教育是一个由美的内化走向外化的动态过程，是认知美、追求美、创造美、达至美的过程，激发并培育学生对美的认知和追求应成为教育的起点和终点。仅以校服而言，当前大多数学校对校服的认识仅仅停留在功能层面，如要整齐划一、便于识别、有利于运动等；至于学生穿上校服美不美，对学生的审美品位有没有由外而内的塑造价值等，几乎不在考虑之列。

合乐工厂，对于校服设计的独特功能与价值有着清晰的认知与理解，根据学校特色为学生定制新校服时，将学校内涵进行了外化和呈现，力求以美的校服传递出美的教育追求。
 

一、以美的校服穿着塑造学生的审美品位

穿着校服不仅关乎学生的学习与生活品质，也关乎对他们的气质、修养、行为举止的涵育和塑造。一名学生穿着优美合体的校服，自然会在意学校的环境是否洁净，自己的言行举止是否得当，等等。进一步说，一个身着优雅校服的学生，连环境中一丝一毫的灰尘都在乎，自然也无法容忍心灵上积落尘埃。
 

一套时尚、美丽、得体的校服，需要优雅整洁的环境来匹配，而优雅整洁的环境亦需要美丽的心灵来照料。由此，教育的边界被放大，美的追求被延伸，学生由穿着的服饰美走向内在的精神美，学校也在日常中实现了美的教育。如苏格拉底所言“美是善的父亲”，美统摄着善与真，在学生的心田种下真善美的种子，就会内生为素养，外化为行为，正所谓“美由心生、礼形于外”。
 

由此，我们也和学校老师达成了这样的共识：校服作为一个媒介、载体、道具，最终是为了传递教育的价值和美。穿衣是一种内在的表达，与其说学生穿在身上的是校服，不如说他们穿的是价值喜好、生活方式、性格教养、审美品位。而学校也要善于利用美的校服塑造提升学生的审美品位。
 

二、以独特的风格设计彰显学校的文化内涵
 

校服与常服是有区别的，常服的穿着在于休闲，学生可以根据个人爱好、不同场合选择合适的休闲时装；而校服作为一种正式的服装，其作用不只是表达自我，还承载着传递集体美和学校风貌的特殊功能。从更深层次而言，校服不仅仅是追求“漂亮”地穿在学生个体身上，更是一套行走的文化符号，是一所学校乃至一座城市文化特色的彰显，是一代人乃至一个民族特殊气质的积淀与外化。因此，一所学校的校服一定要与自身的文化、传统、气质相匹配和协调。

三、以人性化的细节考量体现教育情怀
 

一套校服是否美观实用，能否得到学生和家长的认可与接纳，还与设计选择中对一些细节的考量有关，具体来说主要有以下几个方面。
 

其一，款式设计要突出独特亮点和整体效果。校服的款式设计区别于其他市场销售的服装，我们合乐的每款校服的都有其独特性及设计亮点，同时还考虑整体配搭效果，以充分展现学生良好的精神风貌，唤醒学生美的意识和对美的追求。
 

其二，校标设计要兼具文化内涵与使用便利性。校标是彰显学校理念和特色的图形化标志，一般会出现在每件校服重要而醒目的位置上，故而也是在设计中应该思考的重点内容。合乐童装提供校标个性化设计，围绕学校的文化特色体现出独特韵味，采用不同的刺绣、绣标、织法等工艺来凸显学校的文化内涵。
 

其三，成本设计要考虑学生经济可承受力。学生的校服一般是由家长出资购买，由于同一所学校内学生的家庭经济状况可能会存在很大差别，因此校服的价格设定需要考虑到普适性。合乐童装在成本和品质的合理把控上下功夫，尽可能在有限的成本空间里为孩子设计出更优质的校服。

其四，品质和安全要待合行业基本标准规范。我国于2015年发布的《中小学生校服》国家标准，对于校服产品的材质、工艺等细节作出了更为严格的行业规范要求，以确保每个孩子都能安心地穿上校服。这些质检要求和标准都是校服设计的底线，学校要在达到这些标准的基础之上再去考虑校服的成本问题。我们合乐童装充分重视校服的穿着安全，并在使用过程中请第三方权威检测机构对每款校服大货进行全套随机抽检，检测机构出具的检测报告显示校服的各项指标均合格，这也使学生在穿着时更加踏实放心。
 

其五，选择决策过程要体现民主性与广泛参与性。学生是校服的穿着者和体验者，因此学生是否喜欢、满意才是校服设计的最终归宿。我们合乐工厂的校服设计初稿出来后，学校邀请部分学生和家长与设计师进行了座谈，提出修改意见，形成了每个系列2～3款备选款式。备选款式成衣制作完成后，我们又在学校进行展示，请他们在样衣中选出满意的款式并提出设计修改意见。